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结合语文教学如何融入社会关注的热点问题

编辑:宁波新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/01  字号:
摘要:结合语文教学如何融入社会关注的热点问题
在实际生活中,人们经常会遇到很多问题,特别是人们普遍关注的热点、焦点问题。这些问题的存在有着不同寻常原由。通常人们以此为戒来反省自我,加深对现实事物的再认识,并用科学的手段来分析事物的实质,达到有效地预见目的。时下的语文教学要突出体现人文性,就要将语文的基础知识教学同社会上的热点、焦点问题有机结合,才能凸显语文教学的实用性、学生学习的主体性、语文教育的工具性。这是大语文教育观的教学要求。我就这个问题谈几点看法:
  一、融入社会热点问题有利于激发学生学习兴趣。我们在传统的语文教学中,教师只注重语文知识的教学,往往忽视语文教育的人文情感,使语文教学让学生感到既乏味又枯燥,学生渐渐地感到学语文没兴趣。比如在语文课中《卖火柴的小女孩》《凡卡》都是描写童年的教学内容,这些孩子的童年与现在孩子的生活相比那真是天壤之别。现在的孩子接触的是网络、音画、游戏等内容,这样的现代信息其中有很多学生感兴趣的热点,这就要求教师立足课堂,放眼社会,抓住学生感兴趣的话题融入语文教学之中,使语文教学增添时代色彩。例如我在讲授《贴对联》一文时,我首先问学生谁知道什么是《对联》?在什么时候用到它?学生回答踊跃。有说过年时要贴对联,有说结婚祝寿庆典要贴对联。你能说说你记住的对联吗?甲生说在农家院落看到的对子是:“春到山乡处处喜,喜临农家院院春。横批是大地回春。”其对联表现农村改革带来的新气象;已生说在自己爷爷过大寿时贴对子是:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满们。横批是寿比南山”。还有很多。我看时机成熟就话锋一转,将教学切入到学习《贴对子》这一课上来。我布置了学习要求,在理解课文内容的基础上,让学生联系课文深刻体会革命者在艰苦岁月里如何保持乐观、向上的革命精神。并续写了对联来赞美英烈:红岩英魂在,风流主沉浮。革命精神关不住,胸怀壮志出门来。通过这样的语文教学,将解放前夕革命者为建立新中国浴血奋战,视死如归的革命乐观主义精神再现,温故而知新地将贴近学生现实生活中,普遍“对子”的事例引入,活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习兴趣。
  二、融入社会热点问题有利于培养学生的综合能力。在科技日新月异发展的今天,素质教育要求培养具有综合素质能力的人才。那么语文教学肩负的不仅是传授基础知识,更重要的是使学生掌握学习方法,形成学习能力,养成学习习惯,提高学生适应社会发展的能力。例如在讲授《豆腐颂》这一课时,先让学生观察我拿出的豆腐,让学生说说豆腐是如何做出来的,市场上你见过什么豆腐及其制品?不良商贩如何利用豆腐来谋取利益坑害百姓的?问题提出,引起学生许多话题:“有说豆腐有大豆腐、干豆腐,它的制作堪称工艺不能马虎,有说市场上短斤少两谋利的,有说在豆腐里参杂施假坑害百姓的,还有说豆腐作坊环境差不卫生的等。”这些现象玷污了“中国豆腐”的形象,大家阅读课文,看看豆腐在我国的优秀传承史。在这个学习过程中,学生不仅学习文化知识,而且认识社会,分辨社会不良现象,抨击时弊。学生在阅读、表达能力得到展示,综合能力得到培养。
  三、融入社会热点问题有利于提高学生思维的广阔空间。在语文教学中融入一些热点话题,引导学生古今对照,中外对比,就会为学生提供充分的思维空间,培养学生丰富的想象能力。例如讲授《长城》一课时在让学生体会古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧的同时,联系实际提出我国在楼房建设,桥梁建筑中建筑商偷工减料,引发损害国家利益和人民生命财产事故的话题;再如教学《地震中的父与子》时,让学生理解课文讲述美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己生死克服重重困难救出自己孩子的感人故事。引出我国四川和青海大地震中抢救伤员的感人事例话题;“5.12那天,汶川县映秀镇渔子溪小学2年级31名学生中,仅有10人在地震后幸免于难。这10名学生中,有两人都是被同班同学林浩冒险救出的。林浩成为汶川地震中年纪最小的救人英雄。4.14青海玉树灾区,一位怀抱女儿至死不放,母罹难女婴获救的故事。”然后让学生讨论、对比、讲述。学生各抒己见,畅所欲言,心灵得到碰撞,感情得到提升,促使学生开阔思维。这样的语文教学真正做到课堂教学向课外延伸,使学生的思维像脱缰的野马纵横驰骋。学生思维得到提高,思想品质得到教育,就能从多角度,多层面去看待问题,提高辨别是非的能力。
  总之,我们的语文教学要突出语文教学的工具性。不要死教书,不要教死书。要发挥教师活用教材的引导作用,依托教材将社会发展中的热点焦点问题不失时机的融入教学之中,培养学生综合能力是学生健康成长,将来适应社会的需要,这是时代赋予语文教师的历史使命。
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