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新课改背景下高考作文的备考方略

编辑:宁波新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/01  字号:
摘要:新课改背景下高考作文的备考方略
高考作文占据了高考语文的“半壁江山”,在很大程度上决定了高考语文的成败。因此,高考作文的备考历来都是语文备考中的重点和难点。2012年我省将迎来新课改之后的首次高考,面对“新课程,新高考”,高考作文的备考也要从理念到方法进行全方位的调整。
  一、全面了解新课标对写作能力的总体要求,明确高考作文备考的方向。
  新课标既是我们日常语文教学的指南,更是高考命题的依据。因此,备战高考首先要了解新课标的具体要求,尤其是要深入理解和把握其新的理念和精神,并以之作为我们复习备考的重要依据。2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》(简称新课标)中,把语文课程分为必修课程和选修课程,在两类课程中对高中阶段学生的写作能力从不同角度提出了具体要求。首先,从写作基本素养的角度提出要学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神。其次,对作文提出了如下具体目标:书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。新课标提出的这一要求,既明确了学生作文的价值取向,也明确了学生作文的质量标准。再次,关注学生的写作特长和兴趣,倡导有个性、有创意的表达:在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达,根据个人的特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。此外,在写作能力方面提出要进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。与以往相比,《新课标》更加突出和强调学生的主体地位,更加注重体验和理性,更加关注人文精神。作为高考命题的重要依据,新课标的上述理念和要求无疑会落实或体现到高考作文的命题中去,成为高考作文命题的基本立足点和价值取向。因此,我们可以预测今后高考作文命题会更加注重“我”的介入,会更加关注“我”内在的生命状态;关注“我”和外界的联系;关注“我”在与外界的交往中所具有的认知、心态和情怀,以及在这种交往过程中,一种动态的感悟、启迪、成熟、自信和成长。作文命题会积极响应“观察·体验·感悟”的新课标精神,要求写“我”的感想、感悟,谈“我”的看法和认识。此外,作文命题还必须引导学生从切身经历、切身体会谈起,注重我的生活、体验、情感、感悟,努力写出自己的真知灼见。总之,新课标的理念和诉求必将成为高考作文命题的导向,自然也就成为我们高考作文备考的重要指南。
  二、依据评分标准,把握高考作文备考训练的着眼点。
  高考写作是典型的考场写作,与平时写作相比最明显的差异就在于评价方式不同。平时写作的评价方式是大众化的,也就是说,作品的优劣成败是由广大的读者基于自己的审美眼光和接受能力而自由评判的。高考作文却不同,其评价方式是小众化的,也就是说,高考作文的评判是由评卷教师严格按照评分标准“丈量”的结果,评分标准是评卷教师评判高考作文的唯一标尺,这种评价方式就意味着考生高考作文成绩的高低,完全取决于考生作文适应和满足评分标准的程度。因此,考生要想取得理想的作文分数就必须熟悉和了解高考作文的评分标准,并且在日常的备考训练中,一定要把评分标准作为指导我们动笔行文的规范,努力使高考作文的闪光点就是评分标准的着眼点。《2011年新课标语文高考考试说明》中明确规定,作文考试的要求分为基础等级和发展等级。其中,基础等级包括⑴符合题意⑵符合文体要求⑶感情真挚,思想健康⑷内容充实,中心明确⑸语言通顺,结构完整⑹标点正确,不写错别字。发展等级包括:⑴深刻:透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。⑵丰富:材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。⑶有文采:用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。⑷有创新:见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。《考试说明》中的上述规定与高考作文评分标准中的“内容项”、“表达项”以及“发展等级”的相关规定基本一致。因此,自然就是我们作文备考训练的方向和着眼点,因为,任何一个方面的不足或失误都有可能造成整个高考写作的失败。
  三、强化“审题”训练,追求深刻立意审题对于高考作文写作的重要性不言而喻。高考作文都是有条件的,不按要求作答只能是劳而无功。所谓审题就是深入思考和反复推敲作文题目(包括材料),以求理解其含义,弄清命题者的命题意图和写作的具体要求,明确写作的范围、中心和重点,确定下笔的角度及感情抒发的基调,明确写作方式和方法的过程。可见,高考作文不管以何种命题形式出现,审题都是第一位的。另外,从评分的角度看,高考作文评分标准中把“题意”摆在了突出的位置上,居内容项之首。而题意的明确只能通过审题来完成。从近几年高考作文评卷的实际情况看,考生存在问题较多的是材料作文的审题。由于选择材料的复杂性多义性,考生对材料内涵的分析和把握,相对比较困难。问题主要表现在不能突破定势思维的局限,立意肤浅,缺乏新意。例如以《蜡烛》这首诗为材料,要求写一篇议论文。“不惜身上膏,化为千尺明。陪人依窗读,照人赴锦城。默默发光热,从不慕虚名。一心贯始终,为人尽忠贞。”很多考生一看到蜡烛,就不假思索地写它的“燃烧自己,照亮别人”的自我牺牲精神、奉献精神。之所以如此,最主要的原因就是不注重深入分析,定势思维导致的结果。倘若考生在审题时能够展开思维,从不同角度深入分析,结果就会明显不同。如从因果角度分析,蜡烛之所以有“千尺明”这样的果,最根本的原因是以自身的物质基础“身上膏”为前提的。没有“身上膏”怎能会有“千尺明”呢?没有“身上膏”,下文的“陪人”、“照人”等牺牲精神也就变成了一句空话。这就说明,一个人必须有真才实学,具有为人民服务的本领,才能谈得上奉献。徒有奉献之志,而无奉献之才,只能是空头奉献家。这样的立意就比前者深刻多了。文以“意”为主,“意”犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。立意是文章写作的灵魂和统帅,也是高考作文写作成功的关键。没有深刻的立意,再好的写作技巧也不能成就一篇优秀的高考作文。尤其在新课改背景下,坚持“以能力立意”的测评原则,通过文章立意可以直接反映考生认识问题、分析问题和解决问题的能力。因此,在复习备考过程中,考生一定要把“审题”作为重中之重,通过强化“审题”训练,坚决避免老生常谈、人云亦云、陈词滥调的弊端,努力追求“发人之未发,言人之未言”的深刻立意。
  四、积极借鉴他人的有益经验,认真把握高考作文的写作精要。
  常言道“他山之石,可以攻玉”,高考作文的备考也是如此,考生在立足自身实际的同时,也可以从他人的高考写作实践中汲取有益的经验和记取深刻的教训,取他人之所长弥己之所短,这也不失为一条高考备考的有效途径。
  (一)要有个性化地使用写作材料很多考生都苦于没有足够多的写作素材而为将来的高考写作而担忧,其实大可不必。一方面,对高考作文的写作来说“材不在多,会用则灵”,积累材料固然重要,但更为关键的还是如何选择和使用材料。事实上,在日常的工作、学习和生活中,我们通过观察、体验、阅读等各种方式和途径,从客观世界中搜集了大量的有关“人、事、物、景”等各种写作材料,只不过这些材料是以意念符号的形式潜藏在人的脑海之中。所以,如何唤醒这些材料是需要每一位考生认真思考和面对的问题。另一方面,研读近几年高考优秀作文,我们会看到这样一种现象,那就是有一些材料连续多年频繁地出现在众多高考佳作中。如项羽兵败乌江、陶潜归隐园田、苏轼赋诗赤壁……而且都收到了极佳的效果。这就告诉我们,只要善于捕捉,勤于思考,我们完全也可以把手头有限的素材写入不同的文题,巧缀成文。再进一步分析我们还会发现,这众多的高考佳作在使用相同的写作材料时,都没有机械地照搬照抄,而是根据各自的写作意图,根据表现不同的文章主题的需要,对原有材料进行了不同程度和不同形式的加工改造,有所取,有所舍。甚至在加工改造时又借助想象和联想,在广度和深度上对原材料进行扩展、发挥,并融进自己的思想和情感。这就是我们平时所说的有个性化的使用材料,唯其如此,我们方可运用手中有限的材料,以不变应万变,在考场上写出动人的篇章。
  (二)不要把“文采”等同于形式美古人云“言之无文,行而不远”,这里所说的“文”就是指“文采”,写作原本就是语言的艺术。所以,高考作文追求文采也是无可厚非的。再加上目前高考阅卷都是网上阅卷,在这样的情况下,文章语言就犹如文章的面庞,直接影响印象分的判给。但衡量文章语言是否具有文采不仅要着眼于外在的形式层面,更重要的是内在的质的层面,即文章语言相对于“表情达意”来说是否贴切、是否具有表现力。可见,追求文采就要追求“形质兼备”,忽视了任何一个层面都不是真正的文采。但有许多考生对“文采”理解偏颇,认为“文采”就等同于形式美。因此,在高考作文中偏重名句的堆砌和锦词的铺张,却将作文最为基本的表达要求“流畅、贴切、有表现力”忽略了。殊不知,华丽的辞藻掩盖不住内容的苍白,造作的技巧反显出心理的稚嫩。也有一些考生喜欢在高考作文中大量使用缩写、英文单词、网络语言等,并将此视为语言创新,其实这也是要冒一定风险的。因为评卷教师大多对这类艰涩难懂的语言很反感,这对考生来说只能是有害无利的。还有的考生总喜欢在文章标题之下写一个题记,根本不管这个题记是不是有必要,甚至在议论文中也要写一个题记,这完全是为形式而形式的形式主义,是高考写作中必须坚决避免的不良倾向。
  (三)强化文体意识,要作“规矩文”,避免“四不像”
  文体指的是文章的具体类型,从本质上讲,文体是人们在与自然及社会的长期交往过程中形成的艺术地感受和体验世界的某种“心理图式”和“精神结构”。是人类把握世界的方式,是历史的产物,积淀着深厚的文化意蕴和时代精神,是一种带有相对规范意味的集体智慧的结晶。从这个角度讲,文体本身就是一种写作规范。每一种文体都有自己的行文规范,违背了行文规范就会造成文体特征不明。在评分标准中,表达项首先看文体是否符合要求,也就是看考生作文是否符合特定文体的行文规范。所以,我们主张写作一定要有文体意识,一定要做规矩文。写记叙文一定要像记叙文,写议论文就一定要像议论文。但在实际的高考写作中,情况并不尽如人意,如写记叙文有骨架没有血肉;写议论文就是观点加例子再加结论,缺少必要的论证过程;写散文形散神也散等等,导致这类“四不像”文章的根本原因就是考生淡化文体意识所致。近几年,高考作文一般不再明确限定文体,考生可以任选一种文体进行写作,从命题的角度看的确有一种淡化文体要求的趋势。但命题者淡化文体要求目的是为了给考生提供更大的自由选择的空间,考生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的文体类型,这并不意味着考生写作就可以不讲究文体,考生选择了某种文体就必须按该种文体的行文规范动笔行文。所以,在备考训练中,考生一定要强化文体意识,坚决避免因文体不符而造成的写作失误。
  (四)坚持全面之中有重点的复习原则,避免搞单打一任何一门学科的复习备考都应该做到“有备无患”,对于高考作文来说,“有备无患”包含两个方面:一是题型,二是文体。高考作文的题型先后出现过命题作文、材料作文、话题作文以及新材料作文等几种形式,不同的命题形式需要不同的应对方略和技巧。因此,考生需要系统了解和掌握各种命题形式的特点、审题方略和作答技巧。但许多考生在作文备考中奉行“单打一”的策略,也就是上一年高考是何种题型就专门训练这一种题型。实际上,这种做法潜藏着一定的风险,如果我们对以往高考作文试题类型作一简单梳理就会发现,试题类型的变化是绝对的,稳定才是相对的。尤其,从近两年全国高考作文命题的实际来看,作文的命题类型又进入了多元化的时代,在这样的情势下,作文备考必须顾及全面,要全面了解应对不同试题类型的应对技巧。当然,全面了解并不等于平均花费时间和精力,也要根据以往题型变化的规律,找出可能出现或出现几率较高的一两种题型作为训练的重点。据统计,2010年全国18篇高考作文中,话题作文1篇,命题作文7篇,材料作文10篇。而2011年全国18篇高考作文中,话题作文2篇,材料作文6篇,命题作文10篇。从以上统计可以看出,在高考作文命题中,材料作文和命题作文倍受青睐,预计今后的命题格局也不会有大的变动。因此,可以把命题作文和材料作文作为训练的重点予以关注。除了题型之外,文体训练也如此,《考纲》里给我们开列的文体类型有许多种,在我们的作文备考中都要尽可能地涵盖到。当然,这也并不意味着对所有文体都同等相待,由于每个人的语言习惯、思维特点、知识储备各不相同,喜爱及适合的文体也不会相同。因此,我们在复习备考时,可以抓住一两个适合自己的文体多练习,直到滚瓜烂熟为止。确定哪种文体作为自己主攻的文体,还要考虑文体的特点和自己的实际能力。总之,在文体训练上也要坚持“全面之中有重点”的原则,搞“单打一”是不可取的。
  总之,高考作文的备考是一项系统而复杂的工程,尤其在“新课标,新高考”的背景下,考生的备考必须切合新课改的理念和精神,从思路到方法都作出相应的调整,只有这样才能取得收事半功倍的效果。
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